浅谈“80 后”辅导员职业威信的树立

摘要：近年来，大批“80 后”毕业生加入高校辅导员行列，已经成为学生管理工作的主力军。“80 后”辅导员有其独特的思想行为特点，如何将这些特点转化为优势，对于“80 后”辅导员有针对性地做好“90 后”大学生的教育管理工作至关重要。辅导员应当准确把握自身的教师角色定位，完善知识结构，提升职业素养，在“90 后”大学生面前树立威信，以便更好开展学生管理工作。

关键词：“80 后”辅导员；“90 后”大学生；思想行为特点；职业威信

所谓“80后”、“90后”，从模糊的印象性概念上来讲是指分别出生于20世纪80年代和90年代的两个群体。目前，随着“80后”陆续毕业走向社会工作岗位，以及近年高校选留学生工作干部政策的推广，越来越多的年轻毕业生加入到辅导员队伍，并成为高校教育管理工作的一支主力军。与此同时，“90后”大学生也正成为当代高校大学生的主体。这饱受社会争议的两代人，将是当下和未来一段时间里，大学校园里的主流群体。

“90后”大学生、“80后”辅导员这两个群体之间年龄差距较小、时代背景相似，价值观接近，这一特点可谓一把“双刃剑”，如果把握得当，将有助于建立良好的师生关系，如果把握不当，则使辅导员难以在学生心目中树立足够的威信，影响工作的顺利开展。

一、“80后”青年有别于前几代人的思想行为特点

（一）思想上追求独立，以自我为中心

生活水平的改善和提高以及计划生育政策的实行，使“80后”成为家庭的中心，他们生活环境较为优越，习惯被别人关注，在成长过程中，  家庭、社会给予他们更多的是宽容甚至纵容，这使得“80后”年轻人和前几代人相比，养成了自我为中心的思想行为模式，个人意识比较强烈，他们渴望发出声音、受到关注、赢得尊重。

受科技化和网络化影响，他们视野较为开阔，从小就接触了许多社会、文化等信息，并在这些现象的碰撞中形成了独立的思想意识，对各种社会现象、文化都有独特的看法，善于思考，喜欢提出自己的看法和见解。但自我中心的成长环境也造成了“80后”年轻人人际关系应对力和心理承受力相对薄弱、独自担当能力较低的弱势。

（二）接受新事物较快 ，追逐新奇消费

在经济全球化发展、网络信息化发达、国际文化交流更加广泛的大环境下，“80 后”年轻人的思维方式与前几代人形成较大差异。他们信息搜集能力强，对新鲜的事物有敏锐的嗅觉，接受信息的渠道方式趋向多元化。他们好奇心、求知欲强烈，善于主动获取各方面知识，追求流行文化。他们使用人人、微博、微信等现代化媒介，接受“hold 住”、“萌”等新鲜词汇，喜欢用“咆哮体”、“凡客体”、“TVB 体”等语言方式进行交流，有问题不求人直接问百度，喜欢网购、团购等新兴消费方式，追求时尚，喜欢 IPhone、Ipad 等新产品。

（三）爱国主义热情高与表达方式欠理性并存

由于身处市场经济发展和社会变革的大环境，信息的逐步开放和透明化使得“80后”对社会的认知更加丰富。他们爱国主义热情高，关心时政，关注社会现实问题的解决，对关系国家利益的事件十分关切，对目前社会存在的各种问题通常有自己的看法，一些人对问题有独到的见解，并表现出强烈的爱国主义精神和民族主义精神。

但是由于不能对问题进行全面深入的了解，世界观人生观价值观还不够成熟，他们对事情缺乏理性判断，同时也存在着盲从的问题，容易被某种激进思想引导，产生愤青的心理，甚至吹毛求疵的态度，爱国主义热情难以理性表达。

（四）价值取向多样化

伴随着经济全球化的发展与网络信息化的逐渐发达，西方文化观念如理性主义、物质主义、个性主义、功利主义不断地冲击着中国传统观念。传统的求同观念遭到“80后”年轻人的批判和扬弃，年轻人追求个性独立、张扬、自我，希望自己成为有独特风格的人，积极竞争，欣赏多样化的生活方式。社会中出现不同的价值取向--诚实守信与投机取巧，绝对服从与等价交换，墨守成规与标新立异，社会价值取向的变化在年轻人中均有不同程度的反映。相比前几代的学生工作者，年轻的“80后”辅导员责任感相对较弱，奉献精神不足。

二、“80后”辅导员难于树立威信的原因

（一）专业素养不够深

虽然大多数“80后”辅导员学历较高，但相当一部分不是毕业于教育管理或思想政治专业，专业背景不尽相同，先天性地缺乏教育、管理、心理学等方面的专业知识，所学的理论知识无法应对现实困难。上岗之前欠缺辅导员相关专业的系统培训，缺乏从事学生教育管理的专业素质，知识结构的不合理给他们的工作带来了一定的难度。同时，在多元化信息时代，学生获取知识、信息有多种形式和渠道，往往教师与学生处于同一知识平台上，从而使得“80后”辅导员受到了知识权威性和职业素养专业性的挑战。

（二）经验不足，难以展现个人魅力

“80后”年轻辅导员走上工作岗位、接触学生工作时间不长，与经验丰富的教育工作者相比，显得亲切有余而经验不足，缺乏管理经验、人生阅历和领导气质。在处理突发事件过程中常表现得手足无措，考虑问题不全面，处理事情不周到，为人处事不成熟，加上“90后”大学生接受能力更强，往往能够比辅导员更迅速的掌握各种新现象、新思想、新文化、新概念，使得“80后”辅导员难以占领“制高点”，在“90后”大学生面前充分展示出个人魅力。“80后”辅导员从学生转变成高校教师，其人生观、价值观受到社会各种因素的冲击，高校学生工作复杂多变的特点也给“80后”辅导员开展工作增加了难度。

（三）年龄相仿，不易树立职业威严

“严师出高徒”虽不免过于绝对，但一定的职业威严以及由此衍生的学生对于老师的敬畏之心是老师的教化对学生起作用的前提和基础。“80后”辅导员与学生年龄相差不大，具有相似的兴趣爱好，亲和力强，容易与学生打成一片，可能会面临被男学生称兄道弟或女学生撒娇卖萌的局面。如此，老师在学生中少了威信，学生对老师也少了敬畏感，一些工作任务安排不下去或被敷衍应付，学生执行力低下，尤其在关键时刻有些行为出格的学生不听从辅导员的好言相劝，这就造成一些实际工作无法顺利进行。如何能够在确立老师地位和威信的同时又同学生交心，成为学生的朋友，准确把握好亦师亦友的职业角色，既有亲和力又有权威感，成为广大年轻辅导员不得不面对的一个难题。

（四）缺乏政治敏感性，思想政治引导能力不够强

“80后”和“90后”都是改革开放以后成长起来的一代，具有相同的时代背景。“80后”的辅导员大致上都缺乏马克思主义理论和思想政治教育专业知识的系统学习，缺乏对党的历史与优良传统的深入了解，缺乏必要的人文素养和人生体验，而这些对做好大学生思想政治工作是必不可少的知识积累。缺乏这些素养和阅历，往往会使“80后”的辅导员们在自己开展工作、解决实际问题时都难以找到方向和路径，更谈不上以自身素质与形象来感染和影响学生，起到表率与典范作用。自身政治敏感性差、理论素养不够高，日常学生管理工作中政治话题偏少，对学生政治思想工作关注不够，对学生思想政治方面的引导自然无从谈起。

（五）选留学生工作干部身份特殊，易导致威信不足

随着选留学生工作干部政策的推进，这一年轻群体已经成为辅导员队伍的重要组成部分，他们基本上都是“80 后”，甚至已经开始出现“90 后”，他们本科毕业后从事短暂的高校学生工作，之后又恢复学生身份继续读书。这份工作是他们人生的第一份职业，由学生到老师的身份转变需要经历一段时期的适应，两年的时间显得短暂，较难树立威望。

在学生眼中，选留学生工作干部是曾经的同学或师兄师姐，甚至师弟师妹，这类老师终究要回归到学生身份。他们心目中这些学生工作者只是暂时担任老师职务，不能陪伴自己度过完整的大学生活，也不会对个人发展产生久远的影响。部分选留教师也将这份工作视作过渡型的跳板，不会作为未来的职业，从而不会投入很大的精力，倾注很多心血，这两方面因素都造成了选留学生工作干部威信不足的困境。

三、对策与建议

（一）扩充知识储备，提高工作专业化水平

“90后”大学生由于生活环境和成长条件的原因形成了精神需求和思维方式上的特质，他们在学业、心理、生活、就业等方面的服务需求越来越多，因此，辅导员的工作内容也涉及多个学科、多种专业的知识体系。“80后”辅导员不仅要加强教育理论的学习，还要努力拓展知识面，优化知识结构，提高个人素质，才能适应工作需要。社会大环境的复杂化和学生个体情趣的多元化使得学生工作也变得日益复杂，年轻的辅导员必须要不断提高自身综合素质，加强专业知识储备和技能学习，认真研究学生工作的本质要求和内在规律，根据不断变化、发展的社会形势和学生特点、需要与时俱进的做好教育和服务工作。

（二）准确把握角色定位

1935年，美国社会学家米德将角色一词引入社会学领域中，用来说明个体在社会舞台上的身份和行为，后来逐渐发展形成角色扮演理论。辅导员在高校学生工作中承担着思想上的指路人、学业上的引导者、学生成长的守护神、生活上的服务员、心理咨询员等多种角色，在扮演多种角色的同时，根本的教师身份是不能淡忘而且有必要强化认识的。

面对和自己年龄差距不大的“90 后”学生，“80后”辅导员比较容易和学生建立亲近关系，学生工作要求辅导员和学生之间建立良好的信任关系，需要“亲密”，但不能“无间”。辅导员首先要明确自己的教师身份，工作中把握原则明确立场，和学生保持适当的距离，不能因为和学生关系过近而破坏原则，在为师的前提下达到亦友的状态。

（三）努力提升职业素质

在角色扮演理论中，个体的行为模式是构成角色的要素之一，辅导员个人的行为表现将影响其教师角色的威信。“80 后”年轻人喜欢追求时尚，衣着打扮形成独特风格，但至少在工作时间承担教师角色时，穿着要给学生留下成熟、稳重的印象，做到庄重、大方、得体，体现教师职业特色，前卫花哨的服饰和浓妆艳抹的装扮显然不适合出现在工作场合。

为人师表除了注重外表，言谈举止是另外一个需要关注的方面。“80后”年轻人喜欢流行文化，有自己特有的语言风格与逻辑习惯，经常使用调侃、懒散式的网络用语。刚加入工作的“80后”

辅导员，有些话语容易脱口而出，缺乏对时间、场合、身份的思考，缺乏负责任和担后果的意识。辅导员表现出的言行举止不仅代表个人，同时也代表了所在的单位甚至整个辅导员工作队伍的形象，不适宜的言行难以在学生中树立威望，也影响了同学对学生工作队伍的整体印象。

（四）合理利用新媒介，树立良好公众形象

“90后”大学生成长在信息、科技、文化高速发展的时代，相似的成长背景使得“80后”辅导员善于运用年轻人喜闻乐见的方式和学生进行沟通交流。“80后”辅导员可以通过BBS、人人网、微博等网络平台更迅速地捕捉学生的关注焦点。但在使用这些新兴媒介的同时，不能忘记自己担负着思想教育工作者的角色，  必须注重自身立场和舆论导向，要倡导主流价值观，以积极的、健康向上的思想去影响学生，  而不能流露和传播消极、落后的情绪，在网络媒体上慎重使用话语权，慎重对待“流行文化”，本着负责的态度，使学生学会分辨美丑善恶，而不是任学生去盲目媚俗，引导学生在时代潮流中健康发展，进行正面教育引导。

                                                                                                     责任编辑： 王  浩